沐浴阳光更灿烂

————让“中等生”走出失落

在做班主任的过程中，我们也许最为重视的是“两端学生”——“尖子生”和“后进生”，而那些班主任最为放心的“中等生”，却是最容易被忽视的一个群体。

所谓“中等生”， 从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。他们既没有因为有突出的优点经常被老师表扬、同学羡慕；也不因为常常有这样、那样的问题引起老师、同学的关注。他们大多学习平平，循规蹈矩，在公众面前比较胆怯。想当班干部，又怯于参选；想显示才能，又没有特长；想引起老师的注意，又常常被忽视。他们的脸上，经常会写满失落，久而久之便很容易丧失进取心，而在各方面，甚至完全能处领先地位的方面，也就永远只能处于中间水平。

是什么使“中等生”情绪感到失落呢？

一、应试教育的影响。

在以升学为指挥棒的评价体系下，学校和教师为了提高优上，搞提优补差，推行“抓两头带中间”的做法。目的是优化那些好的同学，以应付各种竞赛考试，向高一级学校输送尖端人才，为教师争得荣誉，为学校争光添彩；提高后进生，积极推行补差工作，以免影响学校教育教学质量的考核评估。“中等生”既没有学习上的优势，又大都安分守己，自然就难以引起学校和教师的关注，得不到关注，难免会觉得失落。

二、家庭教育的缺失。

现在的家长大都是在应试教育环境里成长起来的一代，骨子里望子成龙的愿望非常强烈，但目光却总是盯在孩子的文化成绩上，对孩子其他能力的发展，未能进行有效的培养，甚至不屑一顾，致使孩子感受不到温暖与鼓励，久而久之，他们自己也给自己扣上了“我真的不如别人”的帽子，影响孩子的潜能发挥和健康成长。一些父母对自己孩子的能力缺乏明确、清醒的认识，盲目攀比，对孩子提过高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目标不切实际，自身力量不足导致的失败，使他们愈发自卑、抑郁、苦闷，而这些，家长全然不知，又何谈理解呢？孩子与家长之间缺乏很好的沟通，相互不理解，孩子更得不到想要的关爱，一定会倍感失落。

我现在任教的班级里，就有这样一位女学生，她的父母在她二年级时离异，剩下她和妈妈相依为命，妈妈对她要求很严格，因为她的家庭已经不完整，所以妈妈不允许她在其他方面输给别人，特别是学习成绩。但凡考得好，妈妈便喜笑颜开，反之，则大发雷霆，还经常因为考试成绩不理想而大打出手，渐渐地，她的脸上没了应该属于她的充满童真的笑容，而是多了些忧愁和烦恼，就连同学之间的说笑都十分勉强。
    三、学生自身的因素。

大部分“中等生”对自己的性格缺乏全面的分析和正确的认识，忽视自身优势，只为自己的不足或短处自怨自艾。当他们发现与他人存在某些差距，如家境贫寒、生理缺陷、仪表不佳、出手寒酸、不善言辞等，便感到低人一等，被人瞧不起。况且，他们中一小部分人没有明确的奋斗目标和积极向上的人生追求，不愿努力完善自己的性格，加之对自己要求不严格，“三天打鱼，两天晒网”，缺乏坚强的意志和坚持不懈的精神，就只好“做一天和尚撞一天钟”。如果这些“中等生”感觉到老师对他们不够重视和关心，对老师采取的“情感偏移”就会感到不满，这种不满积压在心中，时间久了，会对老师感到失望，继而由失望转变为内心的失落。

如何消除“中等生”的失落感呢？我认为可以从以下几点入手：

一、鼓励为本

1、转变教育观念

柳斌同志说过，学校教育要面向全体学生，唯其如此，素质教育方能深入展开。“中等生”是学校人数众多的一个群体，这批学生情况如何，直接影响着学校的教育质量的提高。因此学校和教师应确立“以人为本”的教育理念，要相信每个学生的发展潜力，赏识每一个学生，改变以往以学习成绩为单一标准的评价方式，合理采用“进步性评价”，用发展的眼光评价“中等生”。造就北大状元的李娜家长如是说“心态决定一切，关键是否赏识每一个学生。”从社会整体上看现状，尖端人才与社会低能者毕竟是极为少数，更多的是普通者创造的财富。教育者应当用整体的眼光看社会，用全局的眼光看教育，用发展的眼光看学生，学会赞赏，尊重差异，挖掘潜能，创造和谐。
2、改变教育策略

实践已经证明，教师在教育内容和方法的选择上，如果偏向优等生，则“中等生”难适应，后进生更感茫然；如果偏向后进生，则“中等生”感到“吃不饱”，优等生觉得乏味。因此，教师在选择教育内容和方法时，应符合“中等生”心理特征和知识水平实际，对每一个教育环节的设计都要有利于“中等生”的接受，从而减缓他们接受知识的坡度，使大多数学生都能达到既定的教育目标。这样，既有利于面向学生的大多数，又可以使“两头”缩短适应性上的差距，通过老师事后的个别辅导、因材施教来弥补他们在大课堂中的不足，以达到事半功倍的教育效果。
3、改进教育方法

“中等生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注的同时，立足学生实际，走近学生心灵，努力理解他们的思想，提供锻炼的机会，树立起自信心，激发内在动力，促进他们积极健康的发展。

二、理解是桥

传道先融情,育人先交心。魏书生老师说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入孩子心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地。心灵的沟通,才能碰出爱的火花，有爱就有教育。总体讲，“中等生“一般心细，善于察颜观色，渴望教师和家长的关注。如果缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中缺乏唱“主角”的机会，他们则会感到无比失落，同时会形成目标观念差、控制能力弱、从众意识强的消极心理。要疏导和转变这种消极的心理，最有效的方法是运用心理换位，用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，细心观察，全面了解“中等生”的优点和缺点，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使学生与老师之间相互理解与信任，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。

针对这一点，我有切身的体会：文章前面我所提到的那位父母离异的女生，针对她的问题，我是这样做的——

1、从思想上进行引导

我努力了解其情绪失落的原因，通过与她展开深入的交谈，我了解到她的家庭状况，知道了孩子在家中妈妈对其十分严厉，关心成绩胜过关心生活，这使她感觉不到家庭的温暖，变得不爱说话，更不主动与人交流。从情感上来说，这个孩子是不幸的，因为她没有得到与同龄孩子一样的那份关爱，她即使困惑也不能像其他同学那样向父母倾诉。我能做的就是，化解她心中的孤独，与她的家长进行沟通，也经常找她谈心，不断开导她，让她重新融入快乐的集体生活中，对大家敞开心扉，感受集体的温暖。

2、从行动上给予援助

在学习上，我将另一名优等生与她结成互助小队子，遇到困难互相帮助，互相鼓励，想办法解决，这样不仅能让她提高学习成绩，而且在与同学交流的同时，也能使她变得活泼、开朗。经过一段时间的教育、帮扶，她的学习成绩有了相应的提高，而她的脸上终于也有了久违的灿烂的微笑。

三、展示为根

成功和“表现”是互相联系的。有机会“表现”,才有机会获得成功。“中等生”有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待开发的各种潜能。教师要善于创造条件，针对“中等生”也爱“表现”的天性,给他们搭建“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性。同时，“中等生”通过“表现”,就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和“表现”的心理就会得到满足,并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于优秀生的行列。例如，在平时的教育活动中，可以开展“找优点”活动，让学生了解自己也有闪光点，从而使“中等生”树立起自信心，积极进取，健康地向前发展。

例如：我们班有这样一位同学，他是本学期刚从外地转来的，由于进入新环境，一切都那么陌生，而他的成绩也是平平，上课不爱举手发言，课间活动时也不大合群，看得出他很不开心，我猜他可能是因为自己的成绩不是出类拔萃，又没有什么吸引同学的地方，使他觉得老师和同学都对他漠不关心。于是，我特别留意他，我发现他非常爱好体育，他的剪贴本上贴满了体育明星的照片和资料，从体育老师那儿，我还得知他的弹跳力特好，有很强的运动天赋，之后，我有意在班级开展了体育知识问答竞赛，在竞赛活动中，他表现得很棒，同学们都因为他有这么丰富的课外知识而投出羡慕、赞许的目光，当然，在他的眼中，我也看到了自信。那次以后，他好像整个人都变了，变得与同学主动交流，学习也干劲十足了。就在今年的秋季运动会上，他代表我们班参加跳远比赛，还取得了第一名的好成绩。这让我想到：每个孩子身上都有闪光点，我们应该多留意、细观察，尽量让每个孩子都能发现自己的闪光点，敢于展示自我，找到自信心。

一枝独秀不是春，每一朵花都有绽放的理由。老师们，让我们的阳光沐浴更多的孩子，让年轻的花朵笑得更加灿烂！