野百合也有春天

中午，领学生去学校食堂吃饭，经过围墙边的小路时，惊奇地发现在铁栏杆下盛开着一朵野百合。它的花晶莹纯洁,没有尘埃,它的叶舒展得像是可以包容下所有纷扰。它充满了独特气质，也充满了活力与希望。学生见我看得入神，纷纷好奇起来。“老师，这是什么花啊？”“老师，你是不是很喜欢它啊？”“老师，我家地里有好多花，明天我摘来给你！”“老师才不会喜欢你家的花呢！老师肯定喜欢店里卖的花！”...... 我微笑着看着他们，“老师喜欢它，因为你们和它一样！”我在心里说。

由于我校是外来工子女定点接受学校，加上地理位置因素，大部分孩子是父母常年不在身边，跟爷爷奶奶生活或寄养在别人家里。由于从小父母没在身边，缺乏家庭的监管和家庭里父母亲的亲子教育，造成大部分孩子生活无所依；有话无处说，有苦不处诉；缺乏父母这第一任教师的言传身教。因而，他们当中的大部分儿童感到孤独寂寞、忧郁烦闷、自卑感强，不愿意跟人交流，喜欢各自为阵。从没教过一年级，从没当过班主任的我，在2011年9月，成了这样四十个孩子的“头儿”。作为一名年轻的班主任，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。转眼已到五月，在过去的两百多天里，我与学生之间每天都会发生些许的小事，让人深思、让人回味、让人感动。如果说儿童是花朵，那他们必定是那五月里盛开的野百合。而我，则努力呵护着，让他们盛开得更加灿烂。

爱是阳光 、雨露、泥土，是盛开的基础

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”班主任对学生倾注了爱，才会发自内心地喜欢每一位学生，才会用欣赏的眼光看学生，才会用童心去呵护少年儿童的健康成长，才会蹲下身子、放下架子去与学生倾心交流，才能走进学生的心灵，让干涸的心田湿润，埋下希望的种子。

小A是一个特殊的孩子。他在上课的时候，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，下课的时候，也常常自己躲在一边玩。眼光怯怯的。别的孩子还拿他开玩笑。他的头低得更低了。我马上意识到这个孩子与众不同。后来经过了解我得知，因为先天智障，导致他学习困难，语言不清，常被同学冷落和嘲笑。怕被别人欺负，做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群快乐的孩子中间，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。

在课堂上我用亲切的眼光看着他，帮他拿出笔和本子，一点一点指导他把黑板上的内容抄写下来。小A很喜欢老师帮他，当他把黑板上的字，费了好大的劲画了下来，交给我的时候，我看着虽然歪歪扭扭很不成形，但却写了好多行的字，用欣喜的眼光看着他，说：“小A，你真行！”并在全班同学面前大声地表扬他进步了。在全班同学惊诧的眼光中，我看到小A笑了。在上课的时候，他也积极地拿着笔写，尽管写得很困难，总是不放弃地尝试，我还是向他一次次投来赞许的目光。不停在表扬他爱学习。我发现，小A真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对他有了好感，下课的时候也和他一起玩。同学们的变化，让小A很开心，微笑时常挂在脸上。

扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，小A用不清楚的语言对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我弄明白了他的意思后，亲切地问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”他用力地不住地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”这一句话，李洋听懂了，他开心地张着嘴，跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个高兴的笑容一直到扫除完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板，送饭盒……这一件件小小的事情让他找到了自信，自尊，老师的鼓励和赞扬，也让其它同学们对他刮目相看。

教师只要用爱的雨露滋润学生，这些花朵将会茁壮成长并散发芬芳

耐心等待花开时节

“转化一个后进生，好比攻克一个坚强的堡垒”，这也许是很多班主任的肺腑之言。但我们班主任要坚信：没有教不会的学生，只有不会教的老师。班主任要用耐心去融化“坚冰”，用耐心去排除他破土发芽的障碍，用耐心等待他开花。

小B是船民的孩子（父母从事船运，常年不在孩子身边，孩子与老人租住在一起或被寄养在亲戚家，常因父母的航线而变换学校。），跟奶奶一起生活。开学时他父亲扯着嗓门对我说：“我们常年在长江上跑船，一年到头也不在家，孩子就交给您啦！”这让我立刻记住了他。也许正是这种种因素导致了小B的行为举止犹如那奔腾的长江水，无拘无束。

刚接班的时候，我一直以为他是一个腼腆、老实、不合群的小男孩。他个头儿不高，特别不爱说话，简直是普通得不能再普通了。可谁知刚开学不久，他便开始一再惹事。有一天，他捂着鼻子，流着血跑到办公室，我一问原来是和同年级的另一个班级的学生打起来了，而且是他挑起的事端。还有一次，学校三令五申要求学生保持操场卫生，坚决杜绝在操场乱扔杂物，我在班级也多次反复强调，可是他还是在操场乱扔喝过的牛奶盒，结果被校长抓住，学校进行了通报批评。还有不愿意去做操，不但自己发明了在厕所躲藏而且还带着其他同学也一起藏起来，上课也经常溜号，总是偷偷的拿一些小玩具在玩等等，诸如此类的事真是太多了，他淘气的程度也可想而知。刚开始我总是不分青红皂白。严厉的训斥他，他也总是一副天不怕地不怕的样子，我对他的教育也陷入了茫然的阶段。

我知道要想改变现状，首先要去留心观察，注意孩子的一举一动，一言一行，把观察到的汇集在一起进行分析，找到促使他犯错误的原因。一段时间过去了，我发现每天我在教师里整理当天的“班级之星”（当天在各个方面表现突出的孩子可在那一栏得到一颗五角星，每周清算一次，得星最多的前五名学生可以得到表扬信。），小B总是安静地在一旁观看，眼里有时有羡慕，但很快又换成了不屑，常常看得入神，似乎在想着什么。这时的他与平常判若两人。我知道，他是在乎的。一个计划在我的脑袋里浮现——让小B来管理“班级之星”！当我把这个决定在班上公布时，全班一片哗然，小B一脸的不置信，但很快便眉飞色舞了起来，这也是我头一次见他这么开心的笑。

此后的日子里，小B变得安静了许多，工作做得极为负责、细致。每天汇报“班级之星”的结果时，总能说出每个单项得星的孩子的突出表现是什么，为什么，总能说得大家心服口服。也许总是在发现别人的优点的原因吧，渐渐地，小B的坏习惯越来越少。上课时注意听讲的时间增加了， 作业也不再龙飞凤舞了，个人卫生也进步不小。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他的行为习惯也不是一天两天形成的，他还是隔三差五的经常犯一些错误，学习也还是有不及格的情况，而且受到环境的干扰及习惯的影响，他的思想行动总具有很大的反复性，但我想出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。每当他汇报完，大家给与掌声时，洋溢在他脸上灿烂的笑容总在我心头荡漾，我仿佛看到在多砂多砾的环境里，一株野百合正要绽放！

宽容，发现不一样的美

在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。面对孩子的缺点，要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用博大的胸怀包容呵护着他生命中的那一点点优点! 当很多个“一点点”汇聚在一起时，你会发现独特的美丽！

小C上学总是迟到。上课铃声都响了，他才匆匆走进教室。我很生气地冲他说道：“看看你，怎么现在才来？你都连续迟到5天了！”我一脸的不高兴，非常严肃地看着他。他呆呆地看着我，非常害怕，像一只受了惊吓的小鸟，表现出那么无助的样子，我心里一颤，孩子的眼神一直在我的脑海里闪现，我开始自责，怎么能这么对一个小孩子说话呢？我真没想到，我的一句无意的批评，却有这么严重的后果。我终于明白了，其实每一个孩子都是那么的渴望老师的关注，都是那么的怕老师不理他们，都是那么想学好的。

第二天，小C又迟到了，这次我没有批评他，给他一个手势示意他回到座位上，开始上课。下课后，我也没有找他，像什么事也没有发生一样。

又过了几天，他居然又迟到了。但是，我发现他和每天有一些不同，额头上布满了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到学校的。我开始纳闷，他家离学校走路最多不过15分钟，为什么要跑着来呢？我觉得好奇怪。我打电话给他的妈妈，他的妈妈告诉我孩子天天不到7点就去学校了，而学校早自习的时间是在7点40。

孩子干什么去了呢？我觉得好奇怪。第二天，我特意早点到他家附近等他。我发现他在学校附近的早市卖金鱼的大鱼缸前驻足观望，迟迟不肯离去。我恍然大悟，我终于明白了他迟到的原因。那天他到校后我对他说：“孩子，告诉老师好吗?为什么那么早从家出来，却还要迟到?”孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。

第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书包里有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为金鱼缸里的金鱼太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?从此以后，这个孩子再也没有迟到过。

老师的宽容能感化学生，促其内疚，这比批评、训斥的作用要大得多。一场疾风化作了细雨洒向了孩子的心田。是啊，疾风虽烈，却空有折物之能事；细雨绵绵，才能润物无声。

野百合,有纯洁的心,有包容所有纷扰的胸怀,有超常的耐性和坚韧的品格,更有属于自己的阳光和春天.
我没有能力让每一粒种子都发芽开花，但我努力让他们都充满盛开的渴望；我没有能力发现所有的野百合，但我愿意呵护身边的每一株；我没有能力让每一朵都娇艳欲滴，但我努力让他们开得灿烂。

"就算你留恋开放在水中娇艳的水仙,别忘了山谷寂寞的角落里,野百合也有春天......"