螳螂捕蝉
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
结合学生的发展需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，理清文章脉络，初步整体感知课文，理解相关词句。第二课时是本文的教学重点，通过指导学生复述课文, 让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教前设想：
1、重组课文，落实重点。我打破了文章的序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。
2、发展语言，注重创造。 “螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。
3、 训练思维，凸现主体。我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握。
10《螳螂捕蝉》第二课时教案
一、教学要求。
1．正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2．能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3．能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患。
4．体会少年的机智以及故事构思的巧妙之处。
二、教具准备
视频展台
三、教学过程
（一）复习导入新课
1．《螳螂捕蝉》这篇课文说的是发生在战国时代的一个故事。哪位同学向我们叙述一下这个故事的起因。
2．请这位同学把吴王说的那句话给我们演示一下。从他的表演中你们体会到吴王是一个怎样的人呢？
3．出示小黑板
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。谁来把这段话读一读。
4．这就是故事的结果，从这位同学的朗读中，你觉得此时的吴王又怎样呢？
是什么让如此固执的吴王有了这么大的转变呢？
5．（勾画出第一句话）你认为这句话的重点词是什么？你能把它读读好吗？
6．这番话的内容实际上就是这个故事的经过，谁能用一句简短的话来概括。
7．再读课题，要让别人留下深刻的印象。
（二）学习《螳螂捕蝉》故事
1．看看课文中什么地方说的是这个故事？
2．自己读一读，想想应该怎样读？
检查读书情况
出示小黑板
“却不知道有只螳螂在它的身后。”
“却不知道有只黄雀在它的身后。”
3．指导朗读： 它到底知道不知道，应怎样从你的朗读中体现？
a)（重点指导“却”的读法。）如果大家再读第9自然段，你的理解肯定会更深，自己读。
b)谁来点评一下，要具体。（读书的最高境界是什么？浮现出画面。）再试一下，如果你读其他同学看到画面你才棒。
c)如果合作能描绘出来就更好。
（突出“高高在上，悠闲。自由自在，举起前爪）
（三）过渡
是啊，黄雀不知道有个少年在它的身后，现在我们用一句话来把这几个动物总结一下。出示小黑板“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢？”
用四个“如果”练习表达
如果他们三位用自己的话，应该怎么读。
如果我们要讲它们的行为会怎么读。
如果它们三位要告诫其他人会怎么读。
如果告诫人类怎么读。（亲爱的人们……）
a) 如果它们把头掉到后面去，会不会看到呢？
b) 大家再读第9自然段，你的理解肯定会更深，自己读。
（四）引申训练
1．听了少年的这番话，吴王怎么样，悟出了什么？听了少年的话，吴王把自己当天的所做、所说拟成圣旨，你会怎样帮他拟呢？老师这里有一个框架：
昨日，侍奉寡人的少年向寡人讲述了 ，故事中的 ，它们 ，这让寡人深受启发 ，故，寡人决定 并 。
2．吴王奖赏他，要给他起个名字，看起个什么？不能乱起，肯定姓吴，侍奉 吴王的嘛。认真读课文2至8小节。学生回答。看看第3自然段，我们来选一个。
从大臣在早朝上见到少年后，肯定会问，大臣们会问些什么，少年会回答什么呢？（重点指导：为什么不直接跟吴王讲这个故事？为什么要等三天，）
3．你们推荐他做个什么工作？有没有别的好工作？
4．少年无敌，让众大臣明白，让吴王明白了，明白了什么呢？
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