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低年级组语文教研活动《乌鸦喝水》
————《乌鸦喝水》
发布人:侯蕾  发布时间:2014/6/9 9:27:04
 

乌鸦喝水

教学总目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,绿色通道内的生字只识不写,认识2个偏旁,理解生词。

3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

教学设计

第二课时

课时目标

1、巩固生字词。

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、能用“渐渐”说句子。

教学过程

一、            复习巩固、导入新课:

1、猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”(贴简笔画)

对,小朋友,上节课我们和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家吧。

2、课件出示词语:乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多

开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字?

过渡:小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、细读课文,体会情感:

1、品读第一段。

(1) 小乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做哦?齐读第一段思考

指导看图(一)

1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

2师:乌鸦找水时心情怎样?(着急)你从哪知道的?(到处)谁来读这个词,读出乌鸦的着急。

(2)小乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?(找到了)你从哪知道的?这时乌鸦的心情怎么样?(高兴)它会说些什么呢?

(3)课件出示图片,指导看图。

思考:乌鸦为什么会喝不着水呢?用横线画出句子。

2指名读,看着图读。(板书:喝不着)

3课件出示:可是,因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

4同学们,小乌鸦遇到了困难,你们谁愿意帮它出主意?

2、品读第三段。

(1)指名读。划出想出的办法的句子。

(2)课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

(3)指名朗读。分小组做实验。

(4)课件出示句子:

乌鸦把小石子放进瓶子里。

比较句子

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当?(第二句话,乌鸦必须一个一个地放进瓶子里,因为瓶口很小只能一个一个地方进去)

(5)看,水有什么变化?

瓶子里的水渐渐升高。

比较句子

瓶子里的水升高。

1哪一句写得好,好在哪里?

2你也用“     渐渐     ”说一句话,好吗?

3乌鸦想到的办法有用吗?(板书:喝着水)

4带着高兴的心情,齐读最后一段。

三、回顾全文,背诵积累。

1、 读到现在,你觉得这是只怎样的乌鸦?

2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们再把这个故事读一读。

3、 看图背诵(演一演)。

四、拓展思维:

1、 如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

学生四人小组讨论交流。

2学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)

五、作业:

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

网友评论
【第1/7楼】顾涛 2014/6/9 14:22:21
 在精读课文教学中,侯老师抓住第一段展开,虽然只有短短四句话,但是仔细观察,这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。侯老师在这四句话中又有取舍,着重抓住“到处”二字层层展开分析。我个人认为这样的设计非常巧妙,由字到词,再由词入句,很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生,究其原因是它口渴了,所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”,让学生体会当时乌鸦的心情,这里大部分学生的学习积极性被调动起来,都能讲出自己的想法,这一环节,老师又让学生好好地训练了言语。
【第2/7楼】刘英 2014/6/11 14:13:21

侯老师生字词教学扎实。低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中,侯老师设计了小游戏,把字音出现在乌鸦身上,字出现在瓶子上,哪只乌鸦找到了属于自己的瓶子,就可以喝到水。这样的设计,激发了学生学习生字的兴趣,并且用不同形式地读来巩固生字,使学生轻轻松松地获得了新知。根据学生的认知规律,设计了语言训练。在讲到“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”这句话的时候,侯老师通过演示,让学生理解了“渐渐”的意思,并且让学生用“渐渐”这个词练习说话。这样的设计,既丰富了学生的语言积累,又完成了教学目标。

【第3/7楼】王婷 2014/6/11 14:47:16
    激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。候老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。候老师抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。
【第4/7楼】陈慧 2014/6/11 21:26:45

课始出示课题,读课题后,侯老师就问学生:“看了这个题目,你有什么问题?”这一开放性的问题,使学生放开了手脚,给了学生自主学习的空间。既培养了学生质疑问题的能力,又使学生有了学习兴趣,感觉不是老师在说教,而是自己在学习,从而在课始就营造了轻松愉快、民主和谐的氛围。除此之外,侯老师还根据学生的认知规律,设计了语言训练。在讲到“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”这句话的时候,侯老师通过演示,让学生理解了“渐渐”的意思,并且让学生用“渐渐”这个词练习说话。这样的设计,既丰富了学生的语言积累,又完成了教学目标。

【第5/7楼】肖尚满 2014/6/12 10:18:51
低段识字教学是一个重点内容,让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童识字能力的一个重要因素。课始,侯老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的电脑图片,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括识字能力。
【第6/7楼】艾群 2014/6/12 12:11:26

这节课中,侯老师设计了这样一个问题:你还有什么办法帮乌鸦喝到水呢?这样的问题很好地训练了学生的发散性思维,学习的过程也得以拓展了。有学生说用吸管吸。有学生说让乌鸦用翅膀当手抱住瓶子使瓶子倾斜过来喝。通过这样的教学设计,学生对课文的理解更深了,也会举一反三地想办法了。老师课上让学生采用多种形式的读,品读感悟全文,体会乌鸦心情的变化,并充分运用多媒体课件形、光、声、色的功能,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,实现语文学习的自主化、个性化。

【第7/7楼】范桂霞 2014/6/12 14:43:55
侯老师在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,侯老师设计了让学生在自读课文的基础上,动手演示实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生看完后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过演示实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、看一看实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
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