————3B Unit 3（A） 公开课教学设计

发布人：刘云霞  发布时间：2011/3/10 9:14:30

3B Unit 3 教学方案

　　一、教学目标：

　　1. 能听懂、会说单词aunt, grandmother, grandfather, a family photo.

　　2. 能听懂、会说日常交际用语Is this your…? He’s/She’s…, I think. Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Who’s she/he?

　　3. 使学生能正确理解课文，并熟练朗读课文。

　　而、教学重点：使学生在熟练掌握本课词汇和句型的基础上正确理解课文并熟练朗读课文。

　　三、教学难点：

　　1. 能正确区别he和she并熟练运用。

　　2. 能正确掌握单词photo的正确读音。

　　四、教学过程

　　1.　  T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.

　　Now, let’s begin to study Unit 3 Family members. family members的意思是家庭成员。Read after me. (带读)

　　2.　  T: 同学们在上个学期已经学习了几个表示家庭成员的单词了。现在请你看着中文说说这些单词。(PPT1)

　　

father　 父亲 　　mother  母亲 　　sister　 姐姐，妹妹 　　brother  哥哥，弟弟

 

　　3.　  T: 那么，还有其他的家庭成员用英语怎么说呢？请你根据提示猜一猜这些是什么家庭成员？

　　uncle

　　aunt

　　grandfather

　　grandmother

　　4. T: Now, would you like to see Helen’s family members? 现在，你想来看看Helen的家庭成员吗？

　　Look, this is Helen’s family photo. (重复，出示中文，带读)

　　Who are they in the photo? Let’s guess.

　　T: This is Helen’s mother, I think. (教think)

　　Is this Helen’s father?

　　(本步设计说明：由于学生在3A已经学过father, mother, sister, brother, 教师首先引导学生复习了这些词汇，在此基础上导出三个新词。通过谈论教师的全家福逐步引出本课的句型，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使新句型在真实、自然的情景中得以呈现。再让学生用这些新学的句型去了解自己老师照片上的人物，为学生创设理想的语言交际情景。)

　　5. T: Now, would you like to see Helen’s family members? 现在，你想来看看Helen的家庭成员吗？

　　(PPT5)Look, this is Helen’s family photo. (重复，出示中文，带读)

　　Who are they in the photo? Let’s guess.

　　T: This is Helen’s mother, I think. (教think)

　　Is this Helen’s father?

　　T: Now, let’s watch the cartoon and then try to answer the questions.

　　2. T: This is Helen’s father, I think. Yes or no? (稍停) No, she isn’t. She’s Helen’s aunt, Mrs Black. Is this Helen’s father? (稍停) Yes, he is.

　　Look at this photo. Who’s the boy? (稍停) He’s Helen’s brother, Mike. Who’s he? Who’s she? (教who)

　　Now, let’s go on watching.

　　4.　  T: Who’s he? He’s Mike’s grandfather. Who’s she? She’s Mike’s grandmother.

　　5.　  Read after the tape.

　　6.　  Read after the teacher.

　　7.　  Read in pairs.

　　8.　  下面请你从这两个场景中选择一个和同桌练习表演对话。

　　(本步骤设计说明：教师在设计任务时要考虑三年级学生能能力水平, 看动画，做选择可以有效地反馈学生对课文的理解情况，在指导朗读时，教师要注意示范，先整体读，再分段逐图练习，然后再让学生自己朗读，这样有助于纠正学生的语音、语调，还可以照顾到少部分学习困难的学生。)

　　第三步：巩固操练

　　用时：3分钟

　　1.　　 小结：我们在谈论家庭成员时，可以用这些句子Is this your …? This is your …, I think. Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Who’s he/she? He’s/She’s …

　　2.　　 （师生先示范，对萍萍的全家福用句型进行问答）

　　T: 好，现在就请你用这些句子和同桌来谈谈你们的全家福吧。首先，请看示范表演。

　　T: 你看懂了吗？开始练习吧！

　　教学反思：

　　在本节课的开头，教师通过引导学生复习已经学习过家庭成员单词引导出本课的新词，然后通过谈论教师的照片引出新句型，再由Helen一家的全家福引出句型Is this…? This is…, I think. Who’s he/she? 以及答句Yes,…/No,… He’s/She’s…整个教学过程围绕着海伦一家贯穿主线。课文的呈现后给学生场景进行总结，最后教师示范萍萍一家的照片，让学生用所学句型和教师进行问答。下一步让学生分小组讨论各自所带的全家福展示。

　　前半节课呈现新授知识，学生比较配合。后面巩固新知识和拓展的地方，有部分学生感到吃力，由的甚至不理解教师的意图，回想了一下，可能是我在新授知识的过程当中，没有顾及到那些后进生是否掌握了知识点，今后我会多给这些学生发言的机会。

　　事先布置好让学生带全家福，可是带的人寥寥无几，3（1）班的孩子普片比较天真、好动，在上课的过程中，有的孩子下位走动，还有的孩子在底下打闹。这些因素多少干扰了我和学生上课的情绪。仔细反思了一下，今后要在学生面前树立威信不是一朝一夕那么简单的事情了，威信也不是扳个脸、大声说话就能建立起来的，要靠智取，有待好好研究。