很久没有担任班主任的我从去年开始又接任了班主任的工作。刚开始的时候，真有点不习惯。花费的时间不少，耗费的精力也不少。很多事情往往是事与愿违。哎！现在的孩子真难管。在工作中我不断的反思和总结，积累了一点工作经验，班主任工作相对来说就比较得心应手了。下面，我就谈一下我的一点感受。

一 、在“德”上做垂范

小学低年级不能再享受那种“手把手”的教育，对于这个阶段的孩子来说，“向师性“就显得特别明显。我们的一举一动，在孩子们的眼里，都是正确的，甚至是至高无上的。经常听孩子们这样说：“老师这么说的”。言外之意，老师的话就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给孩子一种无言的教育。有人说：教师是一本无字的书。作为班主任，作为学生良好习惯的播种者，我们这本书就更要经得起学生的阅读。要真正做到用自己良好的行为去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。

如，我们教育学生要讲文明懂礼貌。那么当孩子跟你打招呼时，你视而不见或者点头而过，这会在孩子的心里播下一颗什么样的种子呢？每当遇到这样的情况，我一定要回报孩子一个甜甜的微笑，让他感觉到他的问候给我带来了快乐。“一个亲切的抚摸”、“一声由衷的赞美”对于我们来说可能无足轻重，但对于孩子来说，可能会让他的心情一天都阳光灿烂。

再如，我们天天教育学生要讲究卫生。而我们自己的讲桌、办公桌上却经常乱作一团。这样的教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直特别注意。每天进教室，先把自己的讲桌抹一抹，用完的东西及时整齐有序地摆放好，看到掉在地上的纸屑随手捡起来。能和孩子一道进行大扫除。多么简单的事情啊！而这些举手之劳，如果我们能够持之以恒坚持下去，必将在孩子的心里产生一种强大的示范教育作用。

正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，只要我们以身作则，做出表率，再对学生进行教育和提出要求，学生就较易接受，尤其是对于小学生，榜样的示范远远超过空洞的说教。

二、在“情”上倾心血

亲其师而信其道。要想让学生亲近你，喜欢你，作为班主任，我们首先必须学会走进学生的心灵。也就是要使自己具备“学生的心灵”，“用学生的大脑”去思考，用“学生的眼光去看待”，“用学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。达到了这种境界，我们的班主任工作就成功了一大半。

如今的孩子在物质上不需要我们给予太多的关注，但在基础教育课程改革的今天，对学生的精神关怀却势在必行，因为只有真诚的关切，才能走进学生的心灵，才会有成功的教育。

如，我们班学生李新宇前一段时间上课不认真听讲，课堂作业写得一塌糊涂，家庭作业也不写。我批评他．罚他．效果也不怎么样。我真是气得没办法，后来我改变了方法，找他谈心，问他为什么会不写作业，他说她爸爸妈妈最近工作很忙，没时间管他，他一回家就去玩，玩到晚上就没时间写作业了。我就经常把他留在学校里写作业，不懂得就及时辅导，另外还和他的家长进行沟通，让老师和家长结合起来对孩子进行教育，找到孩子身上的闪光点，鼓励他，激起他学习的兴趣。经过一段时间我觉得这孩子变了，上课爱发言，作业也认真地作了，我再一次体会到了沟通从“心”开始，沟通用“心”为之的真正内涵。

三、在“新”上做文章

小孩子总是对一些新鲜的东西比较感性趣。作为班主任，如果我们整天一成不变地用一个模式来管理班级，学生肯定会产生心理疲惫，很容易导致教育的消极和失败。

以前，为了调动学生的学习积极性，培养孩子的良好的习惯，我们小学低年级比较喜欢用五角星激励学生。孩子们别提多高兴了，干什么事都劲头十足。可是久而久之，那些经常得到奖励的学生五角星开始泛滥，容易贬值，而那些表现不够好的学生，心理上也趋于平衡：反正我又得不到，无所谓了。后来，我尝试多角度评价孩子，多形式表扬孩子，让孩子感觉自己有数不完的优点，结果，个个对自己特有信心。如，原来我们常说的“一帮一”互助小组就是一个优生带一个后进生，往往是那些小“师傅”们得到的表扬和奖励比较多，而那些小“徒弟”们则经常处于被冷落的境地。后来我就在名字上稍做“包装”，美其名曰“最佳搭档”。组成搭档的两个人先自由组合，然后再由老师稍做调整。具体评价的时候呢，当中只要有一个人取得进步，就两个人都有功劳。这样一来，两个人达成了默契，形成了一股很强的合力，进步起来就比较快。

班主任工作是一件既辛苦又充满乐趣的事，工作方法成千上万，但只要我们班主任都能从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育成果一定会很丰硕